6月 12日 上午，王志刚院长以“践行‘三严三实’要求，转变教育思想观念，做好学校‘十三五’战略发展规划编制工作”为题，在教育科学系会议室为分管联系单位的同志们讲授了专题党课。党课由教育科学系党总支书记杨锡强主持。

王志刚院长在教育科学系主讲“三严三实”专题教育党课

 王志刚院长的党课分为四个部分内容。

在第一部分，王院长要求，全体党员干部要深刻认识并准确把握“三严三实”的基本内容和内在联系。他结合中央、省委、省委高教工委以及校党委的关于开展“三严三实”专题教育有关文件精神，阐述了“三严三实”的基本内容和内在联系。他指出，习近平总书记提出的“三严三实”重要论述贯穿着马克思主义政党建设的基本原则和内在要求，体现着共产党员的价值追求和政治品格，丰富和发展了党的建设理论，是我们各级领导干部做人、从政、为官的基本底线、修身之本、为政之道、成事只要、做人准则，为加强新形势下党的建设提供了基本遵循和行动指南。

他强调，严以修身的关键在于坚持共产党人的理想信念；严以用权的要旨在于坚持权为民所用；严以律己的核心在于自重、自警、自醒，清廉为政；谋事要实的根本是做到理论与实际的辩证统一；创业要实的基点在于求真务实、真抓实干；做人要实的要义在于忠诚诚信，公道正派。在“三严”中，修身是前提，用权是关键，律己是保证；在“三实”中，谋事是本职，创业是使命，做人是归宿。他强调，“三严”和“三实”是相互联系、相辅相成、不可分割的。“三严”是前提、是根本，是出发点，“三严”不立，“三实”就是去了支撑；“三实”是目标，是落脚点，做不到“三实”，“三严”就成为空洞的东西。“三严三实”是党员干部从政的根本准则，也是好干部的具体体现，它切中了作风建设的要害，是对党的优良作风的继承。全体党员干部应当把握“三严三实”的深刻内涵和基本要求，对照“三严三实”照镜子、量尺子，寻找差距、查摆问题，不断提升、完善自我。

在第二部分，王院长指出，查摆和解决不严不实的突出问题，是开展“三严三实”专题教育的出发点和落脚点，也是衡量开展专题教育成效的重要标志。他具体讲解了查摆问题的方法和途径以及解决不严不实问题的措施。在“严以修身”方面，要重点检查理想信念是否坚定，党性修养是否坚强；是否坚守政治信仰、精神境界高尚；是否在思想上、行动上与中共保持一致。在“严以用权”方面，要重点检查是否做到权为民所用、为师生所用，是否为学校发展所用，为师生服务所用。在“严以律己”方面，要重点检查是否做到严守党的政治纪律、组织纪律和政治要求，是否做到清正廉洁。在“谋事要实”方面，要重点检查工作中的思路、方法、措施是否符合学校、单位实际，是否符合高等教育规律和人才培养规律。在“创业要实”方面，要重点检查是否做到脚踏实地、真抓实干，是否做到敢于担当、直面矛盾、解决问题，是否树立了正确的政绩观。在“做人要实”方面，要重点检查是否做到对党、对组织、对人民忠诚老实，是否光明磊落、襟怀坦荡。

他要求全体党员干部都要按照“三严三实”的要求，对照党员标准和好干部标准，认真查摆和解决“不严不实”突出问题，认真组织开展好“三严三实”专题教育，真正把思想和行动统一到中央、省委、省委高教工委和校党委的要求和部署上来，不断推动学校各项事业的发展。

在第三部分，王院长要求，学校上下要践行“三严三实”要求，转变教育思想观念，做好学校“十三五”发展战略规划编制工作。他指出，“三严三实”中的“谋事要实”要求我们从实际出发谋划事业和工作，使思路、政策、方案符合实际情况、客观规律、科学精神。当前，已经启动的 “十三五”规划的编制工作，是学校今年的一项重要任务，事关今后五年乃至更长时间学校的发展，如何使规划既保持连续性、传承性，又具有创新性、战略性、前瞻性、指导性和可操作性就尤为重要。

他强调要从以下六个方面做好学校“十三五”发展战略规划的编制工作。首先，要深刻认识战略规划在高校发展中的重要作用和意义。其次，要深刻认识当前高等教育发展的趋势、形势以及对高校建设发展的新任务、新要求。再次，要深刻认识我校建设发展面临的任务和当前学校发展的阶段特征。第四，要深刻认识转变教育思想观念对做好规划编制工作的重要意义。第五，要高度重视，加强领导，精心组织；要立足全局，着眼未来，精心谋划，加强规划编制各个环节的工作。第六，要坚持问题导向，遵循教育规律和人才培养规律，创新发展理念，切实做好规划的编制工作。

在第四部分，王院长详细阐述了学校应当树立和强化的人才观、教育观、教师观和教学观。

第一，关于人才观。他指出，人才观是指对人才培养的基本观点。高校通常所说的“人才观”是指应当培养什么样的人才。作为一所新建本科学校，同时又被确定为转型发展试点院校，我校的办学定位应突出“地方性”和“应用性”，应当是立足陕西，服务地方，建设有特色、高水平的应用型大学。因此，我们的人才观就应当富有时代内涵，即培养“品德优、基础实、能力强、素质高、善创业”的应用型人才。

第二，关于教育观。他指出，教育观就是育人观，是关于人的培养和教育的基本观点。它包括在人的培养和教育过程中要达到的目标、实现途径和实现方式等。我们应当树立的教育观包括四方面内容：一是应当树立育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，服务学生成长发展的教育价值观。二是应当树立教书育人、管理育人、服务育人、文化育人、实践育人和环境育人的教育观；三是应树立全员育人、全过程育人和全方位育人的教育观。四是应当树立“四个结合”的教育观，即在应用型人才培养中要做到将通识教育与专业教育相结合、人文教育与科学教育相结合、理论教育与实践教育相结合、能力培养与个性发展相结合。

第三，关于教师观。他指出，教师观就是关于教师地位和作用的基本观点。教师在大学建设和发展中具有十分重要地位和作用：教师是大学人才培养的决定者、是学生人生的指导者、是优良学风的创建者、更是学校良好社会声誉的塑造者，教师应成为学识魅力和人格魅力相统一的楷模，应成为学校大学文化和大学精神的创造者和传承者。他认为，教师是大学办学的主体，是大学管理者办好大学依靠力量，是大学教育教学质量的基础和根本。现代大学必须高度重视教师的发展，树立教师发展的新理念，管理部门应努力为教师发展创造条件、提供服务，教师自身也应做到自主发展、自觉发展。

第四，关于教学观。他指出，教学观就是关于教学的基本认识和看法。教学是大学最基本、最核心、最直接的组成部分，是大学的中心工作。我们一是应当树立教学工作中心地位、教学质量核心地位、教学投入优先地位的教学理念。二是应当营造突出教学中心地位的良好氛围，即领导重视教学、教师精心教学、科研促进教学、管理服务教学、制度规范教学、舆论宣传教学、经费保障教学。三是应当树立教师是教学的主导、学生是教学的主体的教学观。四是应当树立教学以学生需要和发展为本，以学生为中心的教学观。简言之，就是应当从“适应性教学观”转向“发展性教学观”，即坚持“学生本位”教育目标观，强调学生的全面发展、个性发展；坚持“学生中心”的教学关系观，强调学生发展的主体作用；坚持“探究导向”的教学过程观，强调学生创新创业能力的培养。同时，构建“师生学习共同体”，发展平等、民主、和谐的新型师生关系。

最后，王院长要求全体党员干部要充分认识开展“三严三实”专题教育的重大意义，结合学校工作的具体实际，认真组织好本单位的专题教育，务求取得明显成效，为推进学校综合改革和转型发展做出新的更大贡献。王院长还和与会同志进行了沟通交流，回答了有关老师的提问。