习近平总书记强调，“建设教育强国，基点在基础教育”“强国必先强教，强教必先强师”“教师是立教之本、兴教之源”。习近平总书记的重要论述刻揭示了教育强国、基础教育与教师队伍三者之间的内在逻辑和辩证关系，为新时代教师培训工作指明了前进方向、提供了根本遵循。学校五年来的教师培训工作正是贯彻落实这一重要论述的生动实践。

“这次学习更加坚定了我入党的决心，我不太善言辞，但会把跟岗研修学到的东西扎实落实在工作中，踏实工作，教书育人。”参加“组团式”教育人才援藏第五批阿里地区青年骨干教师来陕研修班的杨娇老师在结业汇报时说。用心用情用力做好培训工作，与学员建立长久联系，开展持续的专业支持是学校教师培训工作的一大特点。

作为陕西省中小学幼儿园教师、校园长及基础教育管理干部培训的重要基地，学校始终把教师培训作为服务基础教育改革发展的关键抓手，秉承“提高‘国培’省培质量立身、拓展社会培训规模扩效、强化校内校外协同赋能”的工作思路，贯通职前职后、建强培训队伍、坚持研训一体、优化培训模式、创建培训品牌，为全省基础教育教学改革提供了坚实的人才支撑和智力保障。

（2025年“教育部—中国移动中西部中小学校长培训项目”内蒙古自治区校长培训班在西安开班）

体系之效：职前职后一体发展

学校立足教师教育传统办学优势，坚持“教学在系（教学学院），管理在部（教育培训学院）”的思路，形成职前培养与职后培训“一体两翼”，职前培养支持职后培训，职后培训反哺职前培养相互促进的良性机制，实现教师培养培训理念机制、师资队伍、教学资源、实践基地“四个相贯通”，走出了“集全校之力做好培训”的特色之路，形成管办分离、资源集约、管理规范、运行高效的培训工作体系。近五年，每年承办的各级各类教师培训项目100余项，项目覆盖“国培计划”、省培计划、教育部—中国移动中西部中小学校长能力提升项目、“教育部—乐高创新人才培养”、陕西省名师名校园长培养和“组团式”教育人才援藏阿里地区青年骨干教师来陕研修项目等，每年培训学员近万人次，类型和规模均居全省师范院校前列。

（高校理论导师到基地幼儿园指导学员）

队伍之基：专兼结合专家智库

学校建成655人的教师培训专家库和269人的校园长培训专家库，省内外六百余名基础教育一线师德模范、名师名校园长、学科带头人和校园长受聘为培训专家。制定《教育培训首席专家管理办法（试行）》，落实首席专家责任制，夯实首席专家在培训项目研发、申报、组织实施以及团队建设、资源建设、项目拓展等方面的责任。目前，学校有教育部中小学校长幼儿园园长培训专家工作组专家、全国中小学校长幼儿园园长培训工作研究会常务理事1名，陕西省第一届中小学幼儿园教师校园长培训专家工作组专家2名，陕西省第二届中小学幼儿园教师校园长培训专家工作组专家2名。专兼结合，省内外结合，基础教育一线和高校结合，注重本校专家培养，高水平的培训专家队伍为教师培训事业的长远可持续发展奠定了人力基础。

（全国道德模范呼秀珍老师做师德报告）

转化之实：行为改进闭环落地

学校建立了从方案设计、项目执行到效果评价全流程的规范性管理制度，强化培训需求分析，开展培训方案论证，提升方案设计的针对性。基于柯氏四级评估模型，将传统“训前—训中—训后”三环节进行优化，将培训管理向“两头”延伸，提升培训效果转化成效。一是培训前设计《培训需求对接单》，对接学员所在单位，将培训需求从个人层面延伸到组织层面，使培训兼顾个人发展和组织发展的双重需要，学员带着“要解决的问题”参加培训。二是在学校集中培训结束后，设计《培训改进任务单》，再次对接学员所在单位，将学员考核后延，使学员带着“解决问题的思路和方法”投身岗位。增设为期一个月的返岗实践指导，将学员分成小组，由高级职称学科专家分组远程指导，帮助参训教师把培训所学转化为教学行为，推动将高校集中培训和校本研修有机结合，促进培训成果向学校教学改进落地见效，形成“培训需求——行为改进”完整闭环，真正打通培训成果转化的“最后一公里”。

（学员陈梦娇老师作品获教育部-乐高创新教学案例二等奖）

研究之深：有组织科研赋能

研究是培训的源头活水。学校把培训研究贯穿工作全程，持续开展“教师教育”校级重点扶持学科建设。承担《弘扬教育家精神的体制机制研究》《陕西省城乡教师学习共同体构建的实践探究》等多项省厅课题和《职前职后一体培养教育家精神》《教师教育者口述史》等校级课题研究。配合省教育厅开展感动陕西教育人物宣传活动，拍摄宣传短视频100期。承担《陕西省教师培训管理办法》《陕西省市县教育局局长履职指引》《陕西省中小学校长履职指南》等多个文件的起草工作。出版著作《乡村教师专业发展支持体系建设研究》。2025年5月成立“陕西未来教师教育研究院”，推动校内教师教育学科研究走向有组织的科研。

（2026年5月，陕西未来教师教育研究院成立合影）

品牌之塑：研训一体陕西样板

学校坚持研训一体，注重以理论研究引领实践创新。探索优化培训模式，五年来，承接青海、广东、江西等省外培训项目，承接神木、靖边、横山、定边、旬阳等省内培训项目。深化校地协同，推动靖边县教师培训整县推进、神木市“学科深耕”分层施训，建设城乡教师学习共同体和县域“四阶递进”教师发展共同体。基于2016年起承办的“组团式”教育人才援藏阿里地区青年骨干教师来陕研修项目实施形成的《“选育用评”的双向奔赴：解密阿里教育“陕西样本”》案例入选教育部教师工作司“新时代高水平教师队伍建设创新案例（2025）”，获评“乡村振兴与欠发达地区教师支持”类优秀案例。《传承·创新·引领：虚拟教学软件在高中生物教学中的应用与推广》《校地协同推进幼儿园教师专业发展的实践探索》等培训教学成果获评陕西省基础教育教学成果。学校培训品牌建设进入新阶段。

（学校生物学科首席专家李爱玲获陕西省基础教育教学成果一等奖）

奋进“十五五”，学校将继续发挥省级教师培训的龙头带动作用，以更高质量的教师培训赋能教师专业成长，推动陕西基础教育教学改革走深走实，为建设教育强省贡献更多陕师院力量。

（供稿单位：教育培训学院 撰稿：贺燕丽 图片：贺燕丽 责任审核：杨令平）